從生理上講，現(xiàn)在的老年人和過去沒有太大差別，但從精神層面上講，如今的老年人已經(jīng)變了，較之生存意義上的養(yǎng)老，更多的老年人渴望老有所學，老有所為。日前，在上海主辦的2018老年教育國際學術(shù)交流活動上，中國老年大學協(xié)會主任張曉林用一系列的數(shù)據(jù)，展示了當下老年人對教育的更高需求。
進入深度老齡化的社會對老年教育要求更高分割線
據(jù)統(tǒng)計，2017年，我國60歲以上的老人已占總?cè)丝诘?/span>17.3%、65歲以上占11.4%，少子化、老齡化疊加的趨勢，正對養(yǎng)老服務、醫(yī)療衛(wèi)生和社會治理帶來新的挑戰(zhàn)。發(fā)展老年教育，對上海這樣已經(jīng)進入深度老齡化的城市來說，是必須納入全局考慮的重要議題。
張曉林介紹，和幾十年前相比，如今的老年人在家庭的作用、經(jīng)濟收入條件和自身的學識、知識都發(fā)生了很大變化。簡言之，如今的老人更有錢、更有知識、在家庭更有地位、在養(yǎng)育二代方面能派大用場。因此，越來越多老人以各種形式參與老年教育，接受繼續(xù)教育。
據(jù)統(tǒng)計，全國目前有超過810萬老年人在6.2萬多所老年教育機構(gòu)學習，上千萬老年人通過社區(qū)教育、遠程教育等各種形式參與老年教育。張曉林說：“老年教育領(lǐng)域目前也迫切需要精英人才，要能辦好每一所學校、洞察老年學習者的個性化需求，實現(xiàn)因材施教。”
英法老年大學招生時對年齡沒有明確限定分割線
國際老年大學協(xié)會主席、法國圖盧茲老年大學校長弗朗索瓦·維拉斯介紹，目前法國老年大學聯(lián)盟已有40所大學，包括各種類型的學校，比如跨年齡大學、全日制老年大學、自由時間大學、文化休閑大學、業(yè)余時間大學、開放大學等等。其中，全日制老年大學已將其教學活動擴展至所有的“退休人員”，對任何不再從事職業(yè)生涯(沒有年齡要求)，以及沒有文憑的、具有空閑時間的人們開放。當然，老年大學所提供的所有課程都不會產(chǎn)生任何文憑。
作為法國第一所老年大學，圖盧茲老年大學于1973年創(chuàng)立。目前在該校學習的老年人，61至70歲的學員占38%，71至80歲的學員占42%，81到90歲的學員占11%。事實上，正是這所老年大學出現(xiàn)后，被作為老年教育的模板，復制到比利時、西班牙、瑞士等國。
而在英國，老年大學對學習者的入學年齡，有一個更新穎的提法：第三年齡。國際老年大學協(xié)會秘書長瑪麗亞·切斯特介紹，所謂“第三年齡”，并非指一個特定的年齡，而是全職工作已然終止的人生時期。
“上海樣本”應為全國乃至世界提供借鑒分割線
此次學術(shù)交流活動中，中國老年教育的“上海樣本”被談論頗多，受到很多學者的關(guān)注。
上海老年教育起步于1985年，是全國較早推進老年教育發(fā)展的城市之一。目前，上海參加各類老年大學(學校)學習的60周歲及以上學員共50余萬人，老年教育正不斷向基層社區(qū)延伸，全市有60萬老年人參與各類學習團隊活動。
在上海老年教育研究院常務副院長莊儉看來，上海重視“以人為本”的理念，提出老年教育就是為老年人的學習提供服務，為老年人創(chuàng)造學習條件、提供學習機會、做好學習服務。更重要的是，這些理念都通過相應的措施得到落實，通過社會資源整合、制度創(chuàng)新，形成了“上海特色”。
與此同時，不少專家指出，面對日益增長的老年群體，上海老年教育任重道遠，需要努力構(gòu)建覆蓋廣泛、社會參與、資源融通、靈活多樣、優(yōu)質(zhì)均衡、充滿活力的現(xiàn)代老年教育體系，為全國乃至世界的老年教育發(fā)展提供可借鑒的范本。
責任編輯：高翔